A quem cabe o papel da educação com o asfixiante condicionamento dos media?

Li algures que Raul Proença teria apontado uma frase célebre - entre muitas - a Montesquieu, de que os portugueses tinham descoberto o mundo, mas desconheciam a terra em que nasceram...
Moita Flores num texto de opinião hoje no Correio da Manhã questionava que alunos estamos nós a formar. Não vi que essa opinião fosse diferente da condenação pública de uma Odete Santos, de um Miguel Relvas, do Prof. Carrua, do Mário Crespo e da generalidade das pessoas que só viam uma saída: expulsar a aluna da escola!
Paradoxalmente, não antevejo como provável, que a solução destes casos possa acabar numa grande manifestação de pais, alunos e professores por uma escola melhor...

Quando é esse o cerne da questão. Ninguém se quer bater por uma escola melhor. Depois do estatuto de carreira dos professores, depois do estatuto dos alunos e do estatuto dos pais e encarregados de educação, nada mais sobra para fazer, do que a avaliação ordenada pela ministra da Educação!

Como se alguém se pudesse dar por satisfeito com avaliações, onde não se vislumbra o que se passa ou que é que entra nas cabeças dos alunos... como reagem às notícias, aos programas de violência ou deseducativos tipo " Big-brother" e outros... e como encaram estes episódios?!

Ninguém neste país ainda cuidou de saber o que devia ser ensinado aos alunos para os preparar melhor. Como ninguém pode conceber um ensino onde os cursos acabam por deixar 50 mil jovens licenciados sem emprego e outros tantos a meio do curso, sem outra esperança de vida.

Quanto custa a desactualização de cursos depois de anos de espera do primeiro emprego, nessa especialidade traçada?!
Que efeitos pode isso trazer na acreditação de todo o ensino?!
Como educar e formar alunos com uma expectativa tão negativa sobre o futuro profissional dos alunos?!
Até as aulas de substituição, acabaram por esmagar toda a possibilidade de reforçar a formação dos alunos em temas de cidadania e participação activa na vivência social das suas cidades ou concelhos. Ningué procurou retirar desses espaços de tempo livre, uma forma de ministrar os conhecimentos das formalidades básicas inerentes aos cidadãos do nosso tempo.

Comprar uma casa, pedir um empréstimo bancário, apurar os conceitos das taxas de juro, das amortizações, passar um cheque, abrir uma conta, requisitar serviços, proceder a pagamentos, contratar os fornecimentos de água, gás e electricidade, fazer seguros e dar seguimento a tantas outras formalidades são aspectos totalmente ignorados pelos alunos e que as escolas nunca se interessaram em saber explicar aos seus alunos. Quando todos os alunos mal saiam das escolas, terão que entender-se com essas questões, sem o mínimo de preparação.

Ora a omissão sobre todas essas situações não pode gerar um clima gerador de felicidade, de harmonia de vida, de ajustamento social. Perdidos nesta floresta de mil burocracias e de obsoletas formalidades, os alunos cedo reconhecem que este ensino não foi feito para os preparar para a a vida. Porque verdade seja dita, muitas vezes do pouco que se ensina, soa sempre a qualquer coisa que pouco ou nada tem a ver com o mundo real.

Perante tudo isto, soa a falso tanta preocupação com as avaliações. Aquelas manifestações são um "murro na mesa" contra não se sabe exactamente o quê. Mas que é contra alguma ordem, é de certeza. Sabe-se!
E a ser uma ordem do ministério, quase de certeza que a medida será má e desajustada!
Quando notícias destes casos - como o da aluna a lutar com a professora pelo telemóvel - surgem no ar, nada adianta catalogar esses procedimentos. O que importava era saber colocar essa escola a rsolver o problema e a desfazer por completo o conflito, sem a expulsão da aluna - pois a expulsão funciona mais com um adiar de soluções - mas encontrando no seio da própria escola os meios para a sua regeneração.

Por analogia à frase citada, os portugueses desconhecem a educaçºão que é dada aos seus filhos e quanto essa educação os deixa aml preparados para a vida!